Especialidades Médicas

“Salud” by Clker-Free-Vector-Images (CC 0)

Oftalmología:

  • El estudio  de la fisiología del ojo y de sus enfermedades. su tratamiento y su diagnóstico.
  • Normalmente, el ojo crea un imagen clara porque la córnea y el cristalino refractan los rayos de luz que penetran para centralizarlos en la retina. La forma de la córnea es fija, pero el cristalino cambia de forma para enfocar objetos situadas a distintas distancias del ojo. La forma del globo ocular también ayuda a crear una clara imagen sobre la retina.
  • Astigmatismo: ocasiona que parte de la imagen que recibe el ojo esté borrosa.
  • Miopía: en la mayoría de los casos, la gente no ve bien de lejos pero puede ver con claridad los objetos cercanos.
  • Hipermetropía: hace que sea difícil ver objetos cercanos aungue sí se ven bien los objectos lejos.
  • Ceguera: es la pérdida de vista útil. Puede ser temporal o permanente y se debe a muchas causas. La persona es ciega.
  • Cataratas:  impide que se vean con claridad las imágenes. El cristalino se oscurre.
  • Daltonismo: confunde colores con otros, normalmente el rojo y el verde.
  • Conjuntivitislos ojos de enrojezcan y lagrimeen.
  • Estrabismo: los ojos se ven cruzados.
  • Orzuelo: es la infección de uno de los folículos por donde crecen las pestañas.
  • Gotas:  medicamento líquido para los ojos.
  • Pupila: orificio situado en el centro del iris, por donde penetra la luz en la cámara posterior del ojo.
  • Iris: parte del ojo que tiene el color, cambia el tomano de la pupila según la luz.
  • Bastones: celulas que se estimulan durante la noche, se ven colores de blanco y negro.
  • Conos: celulas que se estimulan durante el día, se ven todos los colores.

“Ojo_humano” by Gabrielzerrisuela (CC BY-SA 3.0)


Otorrinolaringología:

  • El estudio y el tratamiento de las enfermedades de la nariz, de la garganta y de los oídos.
  • Se trata también el faringo-laringe y las glándulas salivares.
  • Enfermedades que se trata:
    • en el oído: pérdidas de audición, otitis, vértigos, parálisis faciales, tumores y disfunciones temporomandibulares.
    • en el laringe-faringe: apneas obstructivas, tratamiento del ronquido, vegetaciones, amigdalitis, disfonías, pólipos y nódulos de cuerdas vocales, tumores.
    • en la nariz: rinitis, sinusitis, desviaciones del tabique nasal, deformidades de la pirámide nasal, tumores, epistaxis, pólipos nasales, traumatismos nasales.
    • en el cuello: masas y adenopatías en cuello, patología tiroidea, patología tumoral e inflamatoria de las glándulas salivares.
  • La más común enfermedad es el catarro o resfrío que tiene muchas síntomas como la rinitis (mucosidad nasal), la laringitis (dolor de garganta), la faringitis (tos ronca), o la bronquitis (tos y ruidos respiratorios). Puede curar esas enfermedades con analgésicos o antiinflamatorios, nunca con antibióticos. También puede usar un suero para lavar el nariz. En los casos de fiebre que permanece más de tres días, la enfermedad puede ser otitis, sinusitis, conjuntivitis, o neumonía.

Neumología: 

  • El estudio de la fisiología y la patología del aparato respiratorio.
  • Diferencias entre el catarro y el gripe
    Síntomas Catarro Gripe
    Fiebre No, a veces un poco Siempre, 38-40° C, de 3-5 días
    Dolor de cabeza Ocasional Sí, desde el principio
    Malestar general Mínimo Intenso y muy molesto
    Dolor de huesos No Muy frecuente
    Debilidad No Intensa e incapacitante, puede durar hasta 2-3 semanas
    Cansancio Ligeras molestias Bastante intenso y aparece enseguida
    Congestión nasal Muy intensa e incómoda Ocasional y leve
    Estornudos Muy frecuentes Poco frecuente
    Tos Frecuente e irritativa Ocasional
    Dolor de garganta Reseca y dolorosa Molestias leves
    Malestar de pecho Leve y poco frecuente Puede llegar a ser muy intenso
    Complicaciones Poco frecuentes: sinusitis/otitis En las personas de riesgo: bronquitis. Neumonía, empeoramiento general
    Prevención No Vacuna a personas de riesgo
    Tratamiento Alivio de los síntomas Alivio de los síntomas, consultar al médico
    Consulta con el médico Según la evolución Siempre cuando es una persona de riesgo, personas sanas si 2-3 días continua la fiebre alta
  • Guía para el manejo de asma:
    • destapar el inhalador
    • agitarlo
    • soplar
    • coger aire lentamente
    • disparar
    • acabar de coger aire
    • aguantar la respiración
    • enjuagar la boca

“Inhalador” by Debbienews (CC 0)


Odontología: 

  • La especialidad médica relacionada con la boca, la dentadura, y sus enfermedades.
  • Cirugía bucal: patología  quirúrgica bucal, estudia las alteraciones bucales (no estrictamente dentales) y su tratamiento manual.
  • Ortodoncia: estudia la maloclusión y su tratamiento.
  • Endodoncia: estudia las alteraciones de la pulpa dentaria y los nervios relacionadas y su tratamiento.
  • Medicina bucal: patología médica bucal, estudia  las alteraciones bucales (no estrictamente dentales) y su tratamiento médico.
  • Periodoncia: estudia las alteraciones del periodonto, conjunto de tejidos, y su tratamiento.
  • Operatoria dental: estudia las caries y la restauración dental directa (sin prótesis, con materiales moldeados directamente sobre el diente).
  • Prostodoncia: estudia de la restauración dental (y la de otras estructuras bucales) a través de prótesis.
  • Vocabulario:
    • extraer: extirpar algo, como un diente.
    • una muela: diente situado en la parte posterior de la mandíbula.
    • las encías: ligamento periodontal  con los tejidos mucosos de la cavidad oral.
    • Una caries: una enfermedad de los tejidos duros del diente que surge en la superficie del diente y se extiende en profundidad hasta llegar a la pulpa.
    • Un absceso: acumulación de pus, interna o externa, en un tejido.
    • Cuspids: dientes que están cerca de la parte frontal de la boca y terminan en una sola punta.
    • Pulpa dental: lLos vasos sanguíneos y tejido nervioso dentro del diente.
    • Gingivitis: inflamación de las encías alrededor de los dientes, causada por la acumulación de placa o partículas de alimento.
    • Placa: sustancia bacteriana que se acumula en la superficie de los dientes.

“Sonrisa diente con cepillo” by Jurate Virkutiene (CC 0)


Alergología

  • Diagnóstico y tratamiento de las alergias.

Dermatología

  • Se ocupa del conocimiento de la piel humana y de las enfermedades que la afectan, así como de los métodos para la prevención de las mismas y para la preservación o la recuperación de la normalidad cutánea.

Estomatología

  • Trastornos y enfermedades relacionadas con la boca.

Cardiología:

  • La rama de la medicina que se ocupa de las afecciones del corazón y del aparato circulatorio. Es una especialidad médica, y a pesar de que muchas enfermedades cardiológicos precisan intervención quirúrigca.
  • Debido a las avances tecnológicos en los campos de la Electrónica y de la medicina nuclear, la cardología es una de las ramas que más ha evolucionado en estas últimas décadas.
  • Monitor: aparato receptor de imágenes y que transmite las mismas.
  • Cateterismo: acto quirúrigco o exploratorio que consiste en introducir un catéter en un conducto o cavidad.
  • Angioplastia: desobstrucción quirúrigca de un vaso sanguíneo mediante un catéter.
  • Ablación: separación o extirpación de cualquier parte del cuerpo.
  • Percutáneo: sustancia o medicamento que se administra a través de la piel.
  • Arritmia: irregularidad y desigualidad en las contraciones del corazón.
  • Marcapasos: aparato electrónico de pequeno tamaño que estimula rítmicamente al corazón cuando este es incapez de hacerlo por sí mismo con regularidad.

“Marcapasos” de J. Heuser (CC BY-SA 3.0)

  • El corazón de los hombres y las mujeres son diferentes. Lo feminino es más fuerte a causa de las hormonas que naturalamente evitan las placas de grasa. A partir de cierta edad hay más muertos a causa de los infartos en las mujeres. Las mujeres consultan menos a los especialistas y tienen arterias más finas y de menor luz.
  • Factores de riesgo de padecer un infarto:
Factores modificables Factores no modificables Factores en estudio de ser modificables
Presión arterial alta Antecedentes de enfermedad ateroesclerosis Lipoproteína elevada
Colesterol total elevado Edad Homocisteína elevada
LDL-Colesterol elevado Sexo masculino Infecciones
HDL-Colesterol bajo Historia familiar de enfermedades del corazón Proteína C-reactiva
Obesidad Fibrinógeno elevado
Sedentarismo Emociones y personalidad
tabaquismo
Diabetes mellitus
  • Para Detectar un Infarto:
    • dolor en el pecho y dolor que se extiende hacia brazo, cuello, hombros, y mandíbula
    • falta del aire y sudoración fría y repentina
    • dolor en articulación del homro
    • sensación de indigestión y presión abdominal con/sin náuseas y vómitos
    • mareo, vértigo repentino o breve pérdida de conciencia
    • fatiga y decaimiento sin motivo aparente
    • sensación de muerte inminente
    • palipitaciones
  • RCP: reanimación cardiopulmonar
  • Para sobrevivir un infarto cuanda está solo:
    • No tenga pánico
    • Toser repetida y vigorosamente y prolongado
      • Repetir cada dos segundos sin parar
    • Cuando el ritmo es normal, vaya al hospital

“Infarto cardiaco” de German Tenorio (CC BY-SA 2.0)


El Aparato Digestivo:

  • Es el conjunto de órganos huecos (boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado y intestino grueso) que forman un largo y tortuoso tubo que va a de la boca al ano y que se encarga del proceso de digestión, para transformar los alimentos para que sean absorbidos y utilizados por las células del organismo. También forman parte del tubo digestivo dos órganos compactos, el hígado y el páncreas, que producen jugos que llegan al intestino a través del pequeños tubos.
  • El aparto digestivo realiza la función de transporte de alimentos, secreción de jugos digestivos, absorción de nutrientes, y excreción de desechos mediante el proceso de defecación.
  • Los jugos digestivos tienen enzimas para ayudar en la absorción de los alimentos y convierten los alimentos a una pasta.
  • La masa de comida que pasa de la boca a la faringe se llama bolo alimeticio.

“Aparato Digestivo” de Arcadian (CC BY-SA 2.0)


Nefrología y Urología:

  • La urología es la parte de la medicina que estudia el aparato urinario masculino y femenino y sus trastornos.
  • La nefrología se ocupa del estudio del la estructura y la función renal, tanto en la salud como en la enfermedad, incluyendo la prevención y tratamiento de las enfermedades renales.
  • El aparato urinario es el encargado de eliminar las sustancias nocivas que se forman en las células y contribuye a mantener la reacción alcalina de la sangre. Su estructura consiste en dos riñones que vuelcan cada uno su contenido en un receptáculo llamado “vejiga” por medio de un tubo llamado “uréter“. La vejiga evacua su contenido al exterior por medio de un conducto llamado “uretra“.
  • En la realidad se puede decir que el aparato urinario no existe, hay un sistema urogenital, el cual de divide en aparato genital y urinario. Por ello los trastornos del mismo serán diferenets según hablemos del hombre o de la mujer.
  • Prostatismo: cualquier condición de la próstata que interfiere con el flujo de la orina de la vejiga.
  • Prostatitis: inflamación  de la glándula prostática que puede ir acompañada de malestar, dolor, micción frecuente y algunas veces de fiebre.
  • Prostatalgia: dolor de la glándula prostática.
  • Hiperplasia prostática benigna: término específico que define la condición del agrandamiento de la próstata. Es el problema prostático no canceroso más común.
  • Impotencia o disfunción eréctil: la incapacidad de conseguir o mantener la erección.
  • Incontinencia urinaria: pérdida del control de la vejiga.
  • Cistitis: una infección de orina con la inflamación de la vejiga. Es causado por la bacteria Escherichia coliLas síntomas más comunes son la necesidad de orinar, dolor del pubis, orina del color turbio o con sangre, dolor del lumbar, fiebre, y la sensación de ardor o escozor muy intensa al orinar.
    • Para prevenir lo: ten buen higiene y beba agua.

“Sistema Urinario” de Saskialop (CC BY-SA 4.0)

 

What about the brain: An overview for learners

Presentation by Marga Madhuri ; PhD; Universidad La Verne

11/7/18

  • Dislexia is found in all cultures across the globe, to learn more we must investigate the functionality of the brain and how it assists in learning.

Remove Stress

  • PACE: activites from Brain Gym to assist in learning and removing stress
    • E: Energetic ⇒ drink water
      • The brain functions on electrical reactions and water dilutes the salt concentrations to create electrolytes ⇒ electric energy
    • C: Clear thinking ⇒ switch on brain buttons
      • Activate the end points of the kidney meridian to activate the body’s energy system
    • A: Active ⇒ do cross crawl moves
      • The brain functions bilaterally and these enhance balance
    • P: Positive Attitude ⇒ hook ups 
      • Soothing, centering, and activate vestibular system
  • The PACE system allows the individual to calm down from a stressful situation or event, learning occurs when the individual is calm.

The Brain

  • The brain weighs an average of 3.5 lbs and is about 2% of a person’s body mass.
  • It uses 20% of the oxygen and calories that are ingested
  • It contains 86 billion neurons with 15,000 connections per neuron
  • 62,000 miles of mylenated axons
  • 100,000 dendrites
  • 100 trillion synapses
  • the number of connections that the brain can make is more important that the actual size of the brain.

“Brain” by CNX OpenStax (CC by 4.0)

  • The brain stem is the first part of the brain to form. It regulates basic body functions such as breathing, heart rate, and swallowing. Often referred to as the “reptilian brain” because it is the reactive and animalistic part of the brain. 
  • The limbic system is responsible for emotional processing, learning, and memory.
  • Input from the senses are is recieved by the thalamus for processing.
  • The hypothalamus is responsible for maintaining homeostasis.
  • The hippocampus is responsible for the functionality of memory. This includes both the working memory (short term) and long term memory. The concept of multitasking is actually a process of the working memory, however it requires an ability to switch between the memory associated with each task fluidly becuase both cannot exist within the working memory simultaneously.
  • For short term memory to become long term memory sleep, focus, an understadning of the background, and a visualization of the idea are required. More contact with the information creates more spaces where it is stored in the memory, more storage creates stronger memories. Is memory chemical?
  • The amygdala processes emotions, especially fear. It recieves information 40 miliseconds before the cortex and is believed to be responsible for acting without thinking.

“Limbic System” by Patrick J. Lynch (CC by 4.0)

  • The cerebellum is the halves behind the brain stem. It is considered to be 11% of brain mass and contains the majority of the neurons. It is responsible for coordination due to the nerve endings in the muscles. It is thought to possible play a role in the coordination of thoughts, emotions, and the senses. Automaticity allowed for more cognitive freedom.
  • The cerebrum is considered to be 80% of the brain’s mass. It conists of the two hemispheres that are connected by the corpus callosum which consists of 200 million nerves. The cerebrum is responsible for thinking, memory, soeech, muscular movement, and is considered to contain “gray matter“.
  • The cortex is the part that covers and wraps around the cerebrum.
  • The frontal lobe (Broca’s area) is the seat of reason, executive functions, creative thinking, speech, and problem solving. It becomes fully developed around the age of 25.
  • The temporal lobe(Wernicke’s area) is responsible for hearing, selective listening, and speech comprehension.
  • The parietal lobe is responsible for taste, temperature, touch, and proprioception.
  • The occipital lobe processes vision.
  • Input is recieved from the back of the brain and processed at the front of the brain.
  • The top half of the brain is responsible for thinking, the bottom half for emotion and motivation.

Evolution

  • Homunculus Man: somatic motor and sensory representation of the brian.
  • The hands have more neurons and neurology than the rest of the body. It is believed that the hands and brain evolved together as humans became upright walking creatures and the arms and hands became survival tools.

“Homunculus Man” by Dr. Joe Kiff (CC by 3.0)

Effects of Stress

  • Physiology: blood flow to the back of the brain, stress hormones are released, fight-or-flight response is activated, tensing, tunnel vision, and blood flow to the peripheral limbs occurs.
  • Learning occurs in situations that do not have stress and the individual is relaxed.
  • Stress has been shown to impair rational thought.
  • Chronic stress impairs the immune system, increased cortisol, and decreases the ability to form long term memories.
  • Chronic stress is associated with a smaller hippocampus, frontal lobe, and overall brain size.

“Stress” by Jesper Sehested (CC by 2.0)

States of Learning

  • Integrated High Gear: topic is learned, familiar, response occurs without thought, and involved automatic movements.
  • Integrated Low Gear: topic is being learned, individual must think before acting.
  • Unintegrated High Gear: individual quits the attempt to learn, is underfocused, spaces out, cannot sustain attention, is confused and distracted, feels frustrated.
  • Unintegrated Low Gear: individual is overfocused on the task, cannot stop trying, is worried, demonstrates perfecionist behaviors, appears to be trying too hard, experiences stress.

 

 

Inmigración y España

Unidad 1: El Fenómino del la Migración

  • Migración: el movimiento de personas a otros paises.
  • Inmigración: la entrada de personas a un país que no es el suyo.
  • Emigración: la salida de su propio país para encontrar un nuevo.
  • Extranjera: una persona que nací en otra parte del mundo.
  • Inmigrante: una persona que elige vivr en otro país que no es el suyo. Tiene una connotación negativa a causa del racismo y xenofobia.
  • Peniafobia: el miedo de la pobreza.
  • Factores del desarrollo y la riqueza de un país: la población, la tierra y el capital.
  • Inmigración es una necesidad humana, es la riqueza.
  • España tiene una población envejecida. Los inmigrantes que vivenen usualmente son jóven y de edades de trabajar y procrear.
  • Factores de la migración: la búsqueda de condiciones adecuadas para sobrevivir, huir de guerras, violencia, y persecuciones, conflictos étnicos, la hambruna, y factores económicos.
  • Es una cuestión de incentivos y costos. Quieren una vida mejor y beneficios materiales.
  • Brecha de Ingresos: la diferencia entre el ingreso por habitante del país de orígen y el país de destino.
  • Efecto de atracción: la riqueza y el bienestar de los paises ricos y desarrollados por medio de la generalización de la televisión y el cine.
  • Efecto de expulsión: la pobreza, la violencia, las guerras del país de orígen. Las personas huyen de la miseria.
  • Emigran a paises cercanos es más económico y que ya tienen emigrantes establecidos.
  • Consequencias de la migración: 
    • Demográficos: son de edades jovenes para trabajar y procrear, desequilibrio de sexos.
    • Económico: envian dinero a su familia en el país de orígen, hay mejor acceso a la educación y la sanidad.
    • Cultural: la difusión de culturas, avances cultivos y técnicos.
    • Social: diferentes culturas, idiomas, y religiones pueden ser rechazados y los inmigrantes pueden perder su propio identidad.
  • Costes de la migración: la proximidad geográfica, variable económica, desplazamiento, facilidad del viaje, riesgos del viaje, la represión, y la discriminación.
  • Efecto llamado: el conocimiento de las ventajas que ofrece la emigración.
  • Intipuca Footbal Club en Washington es un grupo de inmigrantes de El Salvador.
  • Emigrantes sin trabajo viven mejor que los empleados de los paises de orín a causa de los bienes públicos en los paises desarrollados.
  • Mercados residuales: trabajo solo para lo inmigrantes que los residentes no quieren. Hay peor condiciones y pagados.
  • Segmentación residual: trabajos disponibles solo para los inmigrantes con salarios y condiciones malos.
  • La represión: aumenta los costos, crea la inmigración ilegal. No puede cerrar las fronteras completamente. Crea incentivos para los traficantes y el factor de corrupción aumenta.
  • Emigración disminuye el paro en los paises de origenes y aumenta las personas que quieren trabajar en los paises de destino.
  • Codesarrollo: un neologismo, emigranets ayuda sus propios paises, son capital humano en los paises de destino. Los más preparados emigran y esto crea empobrecimineto en su propio país. Los inmigrantes usualmente envian dinero a sus familias en los paises de orígen (las remesas). El codesarrollo depende en una comunidad receptiva de la migración.
  • Comercio nostálgico: vender productos a los emigrantes del país que se encuetran en tierras lejanas.
  • Problemas de la migración son la aceptación, la adaptación, y la integración.

Unidad 2: Politicas Europeas

  • Eje 1: el control de los flujo migratorios a través de la vigilancia de las fronteras exteriores de la únion, la concesión, la renovación/denegación de permisos/estancias, y las expulsiones masivas o el retorno voluntario.
  • Eje 2: la intergración social de los inmigrantes como los derechos sociales, centros de acogido, asistencia social, educación, y atención sanitaria.
    • La integración: incorporarse a una sociedad nueva. Enriguéndote de su cultura, vivir sin problemas, y se siente parte de la nueva cultura.
    • La asimilación: transformar/imitar la nueva cultura. es un porceso constante de tranformación. Renunciar su propia cultura y aceptar la nueva.
  • Eje 3: La cooperación al desarrollo con ayudas y programas en paises emisores al entender la causa de la migración. Participar en el comercio justo para que las personas pueden sobrevivir en sus propios paises. Es el eje más humano.
  • Principios del Comercio Justo:
    • Oportunidades para productores desfavorecidos
    • Transparencia y responsibilidad
    • Practicar el comercio justo
    • Pago justo
    • No al trabajo infantil ni forzoso
    • No discriminación ⇒ la igualdad de género y la libertad de asociación
    • Buenas condiciones del trabajo
    • Desarrollo de las capacidades
    • Promoción del comercio justo
    • Repeto al medio ambiente
  • El Acuerdo de Schedngen: 1985, una politica común de la UE con el objeto de suprimir las fronteras interiores y reforzar las frontera exteriores.
  • El Tratado de Ámsterdam: las politicas de inmigración y asilo al espacio europeo de libertad, justicia y seguridad.
  • Tipos de inmigración ilegal: personas que entran ilegalamente, personas caducadas (no salen después del din de su visa, solicitantes de asilo fracasados, y hijos de inmigrantes sin papeles.
  • Factores de empuje: motivos de migrar en manera ilegal
  • 8 Frentes abiertos para luchar contra la inmigración ilegal:
    • Presión sobre terceros paises
    • Blindar las fronteras
    • Lucha contra el tráfico de personas y apoya las víctimas
    • Gestión documental
    • Control de regularizaciónes
    • Atajar un “factor llamada” fundamental ⇒ el empleo ilegal especialmente en los sectores de construcción, hostelería, y textil
    • Pólitica de las expulsiones
    • Mejorar el intercambio de la información
  • Retorno: la repatriación al país de orígen. El periodo voluntario es 7-30 días
  • FRONTEX: Agencia europea para la gestión de la cooperación operativa en las fronteras exteriores de la UE.
    • Funciones: cooperación entre los estados de la UE, investigar el control/vigilancia de las fronteras exteriores, asistencia técnica/operativa, apoyo con el retorno de los inmigrantes, garantizar los derechos de los inmigrantes, y luchar contra la discriminación.

Unidad 3: Inmigración y España

  • España es uno de los principales destinos.
  • Es un país elegido para la residencia del retiro para muchos europeo.
  • Los colombianos y ecuatorianos son los más numerosos inmigrantes del Sur de America.
  • Inmigrantes chinos suponen la mitad de los inmigrantes asiáticos.
  • Marruecos es la frontera entre España y África.
  • 1984: el primer ley de asilo
  • 1986: fue forzado a introducir un ley que restringiera la entrada de inmigrantes
  • 2000: el ley más resctrictivo, violan varios tratados internacionales.
  • Programa de Greco: Programa Global de Regulación y Coordinación de Extranjería e Inmigración.Se estructura en cuatro líneas básicas.
    • Diseño global y coordinado de la inmigración en el marco de la UE.
    • Integración de los residentes extranjeros y sus familias.
    • Regulación de los flujos migratorios.
    • Mantenimiento del sistema de protección de los refugiados.
  • Ministerio de Trabajo e Inmigración: la pólitca de la inmigración.
  • Novedades de la ley: 
    • el periodo de retención
    • reagrupación familiar
    • mayores de la edad de 16 años tienen el permiso de trabajar
    • sanciones y infracciones
    • exploitación laboral
    • matrimonios de conveniencia
    • expulsiones
    • centros de internamiento (CIEs)
    • derechos laborales (asosicaión, sindicación, huelga, reunión, manifestación para los inmigrantes legales)
    • asistencia jurídica
    • integración
    • documentación y la conservación de documentos originales
    • libertad de circulación y sufragio para extranjeros residentes
    • trabajo para residentes
    • sanidad
    • acceso a la vivienda
  • Hay varios tipos de visas para entrar en España.
  • Expulsión: por orden judicial (código penal), resolución administrativa en los casos orevistos de la ley, denegación de las solicitantes para continuar permaneciendo en España, o el cumplimiento del plazo (retorno voluntario).
  • Derechos de refugios: entrar legalmente a causa de violencia en su propio país, un estado temporal. No pueden ser expulsados, tienen acceso a la información sobre sus derechos, servicios públicos, empleo/residencia, documentación, acceso a la educación y la sanidad, y libertad circulatoria.
  • CIEs: centros de retención para extranjeros ilegales. Una máxima retención para 60 días (después son expulsados o libres). Tiene un régimen carcelario y es un “limbo jurídico”. Los padres son separados de sus hijos. Los CIEs están en varios lugares de España y hay CIEs en Ceuta y Melilla.

Noticias de la clase:

  • Una Sanidad Universal: se establece como titulares del derecho a recibir asistencia sanitaria a los inmigrantes en situación irregular.
  • Asistencia de la Ancianos: 90% de los cuidadores de los ancianos son inmigrantes
  • Emigración e inmigración hoy: los movimientos migratorias son un fenómeno humano, los razones son económicas, sociales, y póliticos. A través del Internet, podemos ser más conectados con el mundo. El artículo 13 garantiza el derecho de salir y regresar a su país pero, para entrar en un país necesita obtener el permiso del gobierno.
    • Tres modelos de inmigración:
      • Modelo rebulicano francés: asimilación
      • Modelo diferencialista alemán: invitado pero no puede ser alemán
      • Modelo multicultual anglosajón: integración de las culturas
    • Las segundas generaciones usualmentes pierden su identidad original
    • El derecho a la reagrupación familiar: una directiva comunitaria para derechos de igualidad
  • El comercio justo: el café viene de america latina y áfrica. Sin el comercio justo las empresas intermedias se enriquen en vez de los productores.
  • España, Frontera sur de Europa: Melilla y Ceuta son ciudades autonomicas y se consideran la frontera sur de Europa. Los traficantes se enriquen de los inmigrantes y las mafias internienen en el tráfico de personas. Dos tipos de inmigrantes son los solicitantes y los que vienen por el dinero. Solo puede devolver los inmigrantes cuando hay un acuerdo con el país de orígen.
    • El CETI es un centro de inmigrantes temporales en Melilla y Cueta. Hay muchos niños sin sus padres porque son protegidos por la ley y reciben una educación.
  • El Aquarius: Los ONG y otros grupos humanitarios salvan a inmigrantes que son rechazados de Italia. España toma esas personas. Italia los ha rechazado para forzar a los otros estados de UE de recibirlos porque la migración no solo es el problema de los estados del sur. Las personas que no piden por asilo son expulsados. Es un punto de inflexion porque el gobierno socialista de 2018 reciben todo los inmigrantes para demostrar los derechos humanos y abrir los ojos de los otros estados de la UE sobre el problema de la migración.
  • UE y la crisi migratoria: el norte y el sur de UE se dan la cupla a la otra. Todos los estados de la UE deben ayudar con el problema de la inmigración y vigilar las fronteras externas y internas.
  • El tráfico de las personas: grupos de traficantes como los cabecillas y el Rubio se enriquen por los inmigrantes ilegales.
  • CIEs: Los ONG y grupos humanitarios denuncian estos centros porque son como carceles de segunda categoría. Estos no tienen reglas y son controlados por la policía. Solo puede ser detendido por 60 días pero puede ser retenido. Hay abogados que revisan los casos pero los inmigrantes no los ven. No pueden comunicar con el afuera sin dinero.
  • La Caravana: las autoridades tratan de convencer a los migrantes para que soliciten el refugio para ser legal. Viven en México por meses o años antes de recibir la documentación. Los migrantes son de Honduras. No hay lideres del grupo. Hay 7000 personas en la caravana incluyendo mujeres, niños, y ancianos. El puente fronterizo Rodolfo Robles es la puerta de México y los inmigrantes necesitan documentos para pasar. Los inmigrantes eran recibidos con la violencia. Para soliticar por refugio necesita documentación que demuestra el problema, y muchos no lo tienen.
  • Una Entrevista sobre la Caravana:  los hondureños salieron el 13 de octubre y llegaron a México el 19 de octubre. En este grupo hay 4000 personas. En Honduras hay un crisis económico y desempleo, un elección controvertido, y una alta taza de homicidios. Cruzan en ese gran grupo par ver vistos por el mundo y para la protección de la violencia. Quedan en México por mucho tiempo y muchos no pueden entrar por falta de la documentación.

Psicología del aprendizaje de un segundo idioma

Tema 1: Lenguaje Materna y la Adquisición

  • Lengua Materna: la primera lengua que aprende
  • Los seres humanos son sociales y comunican a través del lenguaje. Hablar es una capacidad biológica exclusiva del ser humano.
  • Animales no pueden hablar como las personas. Comunican con sonidos, olores, y vizualizaciones. Aprende más 
  • Diferencia entre el ser humano y los animales son las características físicas que les prometen hablar. Estas características del ser humano son los dientes y la laringe.
  • Formas de comunicar: verbales y no verbales (visuales, acciones) para expresar emociones y necesidades.
    • Por ejemplo: el bebé llora para indicar a su madre que necesita algo
  • Estructura del Lengauje:
    • Forma: la fonología (sonidos del idioma), la morfología (estructura), y el sintaxis (reglas para crear oraciones).
    • Contenido: el significado y las interpretaciones y la semántica (el estudio del significado de los signos lingüísticos.
    • Uso: apropiado y gramaticalamente correcto. La pragmática.
  • Competencia Comunicativa: la habilidad de adaptar el lenguaje a las demandas sociales y comunicativas de las situaciones.
  • La adquisición de la segunda lengua requiere la competencia lingüística y comunicativa.
  • Desplazamiento: la habilidad de hablar de cosas, lugares, y tiempos que no son seguros como los dioses, mitos, y demonios.
  • Arbitrariedad: la ausencia de la conexion natural entre la palabra y lo que describe.
  • Productividad y Creatividad: la capacidad de crear infinitas oraciones.
  • Transmisión Cultural: aprende la lengua materna en el contexto cultural.
  • Carácter discreto: la capacidad de discriminar entre los signos de los idiomas.
  • Dualidad: los sonidos y significados producen muchísmas diferentes palabras y oraciones.
  • Prevaricación: la capacidad de emitar mentiras.
  • Función locutiva: las frasses con un doble significada; ilocutivo. 
  • Holofrase: una palabra que representa una oración, son de los niños de 12-18 meses.
  • A la edad de 3 años los niños tienen los fundamentos de su lengua materna sin la instrucción formal.
  • Las correciones de errores no tienen un papel fundamental en la adquisición de la lengua materna.
  • La imitación no es el mecanismo principal de adquisición de la lengua materna. Es bueno para aprender los sonidos del idioma.
  • Sobreextensión: usan una palabra para describir varias cosas porque tienen similitudes.
    • Por ejemplo: los niños usan la palabra “manzana” para refirir a todas las frutas.

“Courage” by Quinn Dombrowski (CC BY-SA 2.0)

Tema 2: Bilingüismo, la Seguna Lengua y la Lengua Extranjera

  • Bilingüismo: aprendizaje de dos idiomas maternos.
  • Segunda Lengua: (SL) se utiliza diariamente, se aprende a causa de la necesidad, tiene un nivel alta a causa del uso frecuente.
  • Lengua Extranjera: (LE) un idioma que no es usado en la comunidad, se aprende en la universidad y en el extranjero, un nivel bajo en comparación de la SL.
  • La adquisición es intuitiva en comparación con el aprendizaje. Se aprende automaticamente y tiene un periódo optimal.
  • El aprendizaje es un proceso consciente y progresivo.

Tema 3: Factores Ambientales y Adquisición de la Segunda Lengua

  • Distancia lingüística: como son parecidos la lengua materna y la SL. Idiomas que son similares en la gramática tienen menos distancia.
  • Variables sociales incluyen la hostilidad, la receptividad y la clase social. Las personas con mucho dinero pueden pagar por más clases y viajar al extranjero.
  • Factores familiares son los actitudes de los padres (consciente/inconsciente).
  • La edad óptima para aprender una SL es entre 6-10 años.
  • Periodo Crítico: la edad que puede aprender una SL y hablar como un nativo. El periodo de la adquisición.
  • Las diferencias de aprender una SL entre los niños y los adultos son la plasticidad cerebral, maternidad cognitivo, prejuicios, motivaciones, capacidades de experimentar, la memoria, capacidad de razonimiento, la vergüenza, y la imaginación.
  • La duración: el tiempo en que estudia un idioma. No garantiza éxito.
  • La intensidad: el contacto con el idoma, es más importante. Es el esfuerzo y trabajo que hacer para aprender.
  • La personalidad del profesor influye al éxito de los estudiantes.
  • La edad de empezar el estudio de la SL tiene más relevancia que el tiempo de residencia en el extranjero en relaciónfcon el nivel de la SL.
  • La plasticidad cerebral y la progresiva maduración cerebral son los factores neurológicos más responsables en la capacidad de aprender una SL.
  • La inmersión tiene un impacto mayor que la instrucción en la adquisición de una SL.

“A day at a Kindergarten” by Amrufm (CC BY 2.0)

Tema 4: Inteligencia y la Aptitud Lingüística

  • Aptitud lingüística: la posible influencia de un “talento innato”, la capacidad de aprender una SL. Trata de predecir el tiempo que tardará un sujeto en aprender una SL.
  • Los exámenes son verbales o no verbales y  las pruebas para encontrar las capacidades  de aptitudes lingüísticas son para los adultos más que los niños.
  • No existe una relación clara entre la inteligencia y el aprendizaje de una SL. Las investigaciones tienen resultas contradictarias.
  • La inteligencia verbal influye más en aprender una SL.
  • La inteligencia es más relevante en el aprendizaje de niveles altos porque en estos niveles los estudiantes necesitan hacer inferencias correctas, crear sus propias oraciones y expresar ideas complicadas.
  • Las capacidades y las habilidades de aprender en el contexto natural son diferentes que las que necesita en el contexto formal.
  • La inteligencia es más relevante en los contextos formales y académicos.
  • Los investigadores dicen que hay un nivel mínimo del aprendizaje de una SL.
  • MLAT: una prueba de aptitud lingüística.
    • Factores: el conocimiento y dominio de la materna lengua, el interés y la motivación, la memoria, la capacidad de aprender y inducir las reglas gramaticales de la SL, la sensibilidad gramátical, la rapidez de asociación, y la codificación fonética.
    • Se centra en los procesos cognitivos.
  • PLABuna prueba de aptitud lingüística.
    • Factores: la aptitud verbal, el interés y la motivación, el razonimiento, fluidez verbal, discriminación de sonidos, aptitud para recibir y procesar la información a través del oído/aptitud oral.
    • Se centra en la capacidad auditiva.
  • Estas pruebas son fiables en los cursos entensivos.

“Final Exam” by UMSA (CC BY 2.0)

Las Preguntas Esenciales

Diferencias entre la comunicación humana y animal: 

  • El lenguaje es el instrumento fundamental del ser humano. Son animales sociales, le impulsan a integrarse y adaptarse en la comunidad. No pueden sobrevivir psicológicamente sin comunicar. Necesitan expresar sus estados mentales.
  • Hablar es una capacidad biológica exclusiva del ser humano, las capacidades anatómicas que les permitan hablar son los dientes  y la laringe.
  • Propiedades del lenguaje: el desplazamiento, la arbitraridad, la productividad y la creatividad, la tranmisión cultural, el carácter discreto, la dualidad, y la prevaricación.
  • Animales no pueden hablar pero tienen metódos de comunicación.
    • las canciones del párajo son de millones años de adaptaciones.
  • Los precursores del hablar en el especie del ser humano no existen en otros especies.
  • Recursion: la capacidad de tomar elementos discretos (palabras, números) y recombinarlos para crear infinitas variedades de expresión. Es una capacidad humana.
    • Los delfines pueden comprender el orden de palabras pero no pueden hablar.
  • El recuento: una adaptación para la navegación y la manipulación de cantidades. La capacidad humana de contar números se desarrolló después de que evolucionaron el lenguaje y las palabras para grandes números.

Innatismo, Conductismo, Interaciónismo en relación de la adquisición de una SL

  • Innatismo: de Chomsky. La disponibilidad de personas que hablan con el niño y la dotación biológica del niño. Los niños tienen un LAD (dispositivo de adquisición de idioma) que se llama también el UG (gramática universal).
    • “El problema lógico de la adquisición de una SL”: los niños aprenden más del lenguaje y su estructura que puede ser razonable espera en basis a las muestras que oyen.
    • Los niños ignoran las correciones.
    • El periodo crítico es apoyado por investigaciones como “Genie”
  • Conductismo: los niños son una pizarra en blanco. La imitación, la práctica (manipulación repetitiva de la forma), la regeneración, y la formación de hábitos son las maneras en que aprenden el idioma. La imitación no es aleatoria, se usa con lo nuevo hasta que esté solidamente fundamentada en su sistema lingüístico, es selectivo y se basa en lo que están aprendiendo. Algunos niños no imitan, ellos generalizan lo que aprenden a contextos nuevos.
    • los hábitos del primer idioma pueden interferir con los nuevos hábitos en una SL.
  • Interaccionismo: el etorno lingüístico y las capacidades innatas del niño. El lenguaje se desarrolla como un sistema de símbolos para expresar el conocimiento adquirido a través de las interacciones con el mundo físico.
    • El discurso dirigido por el niño: Es cuando los adultos repiten las frases del niño y la amplían en una oración gramaticalamente correcta. No se usa en todas las culturas y todavía aprenden idiomas.
    • En la adquisición de una SL las interacciones modificadas (elaboración, hablar despacio, los gestos) promueve la adquisición.

Acomodación y Asimilación

  • ideas de Piaget
  • Niños aprenden a través de la acomodación. La nueva información modifican las esquemas existentes para que se adapte a los nuevo en ves de crear una nueva esquema. Incorporan lo nuevo con lo que ya saben.
  • Los adultos aprenden a través de la asimilación. Relacionan lo nuevo con lo que ya saben.

La edad y su relación con la adquisición de una SL

  • Los procesos cognitivos cambian cuando envejecerse y es más difícil para aprender una SL. Factores incluyen la funcionalidad del cerebro, la capacidad de relacionarse con otras culturas, y una preocupación con errores.
  • Los adultos son estudiantes ligados a la cultura.
  • Niños de las edades 3-6 años hacen generalizaciones gramaticales incorrectas, dicen “rompiendo” en vez de “roto” porque no comprenden la idea de los irregulares. A las edades de 1-3 años, usan la imitación y dicen “roto”. Después de la edad de 6 años, comprenden las reglas de los irregulares y dicen “roto”.
  • Los niños que tienen menos de 10 años se usan el LAD más que sus otros elementos cognitivos (la memoria, la concentración, pensamiento abtracto) para la adquisición lingüística.
  • Los niños entre 10-15 años se desarrollan los otros elementos cognitivos y se usan el LAD y estos elementos para aprender una SL. Es el tiempo ideal para la adquisición de una SL.
  • Los adolescantes que tienen más de 16 años se usan los otros elementos cognitivos más que el LAD para aprender una SL.
  • El periodo crítico: la mejor edad de aprender una SL. Según la biológista Lenneberg, el desarrollo de comportamientos normales y conocimientos (como lenguaje) son limitados, no puede aprenderlos después de un tiempo crítico. Ser privado de la estimulación y la enseñanza previene la capacidad de aprender un idioma.
    • El experimento prohibido: Victor (1799) y Genie eran chicos que no tuvieron un crecimiento normal ni tuvieron la capacidad de hablar. Después de muchos años todavía no podían hablar idiomas en maneras gramaticalamente correcta.

Krashen’s “Five Hypothesis” y “Monitor Model”

  1. Adquisición-Aprendizaje Hipótesis: los niños adquirir el idioma mientras están expuestos a las muestras. Aprenden a través de centrar su atención en el estudio de la forma y las reglas. La adquisición es más importante porque es fácilmente disponible para la conversación natural y fluida. El aprendizaje no puede convertirse en adquisición. Los oradores pueden conocer las reglas pero no aplicarlas cuando están más enfocadas en el contenido de lo que dicen en vez de las reglas de decirlo.
  2. Monitor Hipótesis: El sistema adquirido es responsable de la fluidez y de los juicios intuitivos sobre la corrección. El sistema docto actúa como redactor para hacer pequeños cambios y pulir el sistema adquirido. Los altavoces usan el “monitor” cuando se enfocan en ser correctos. Las condiciones para la adquisición se prefieren en el aula. El lenguaje rápido y espontáneo se deriva del sistema adquirido.
  3. La hipótesis de orden natural: En la adquisición de segunda lengua los alumnos adquieren características del segundo idioma en secuencias predecibles. Es independiente del orden en que se han aprendido las reglas en el aula. Es evidente desde los “Morpheme Studies”.
  4. La hipótesis de entrada: Exposición a insumos comprensibles. Las formas y estructuras que están más allá del nivel actual de los educandos conducen a la comprensión y la adquisición. Esto viene de la lectura de placer no dirigido.
  5. La hipótesis del filtro afectivo: Una barrera imaginaria que impide a los estudiantes adquirir el lenguaje a partir de la entrada disponible. El afecto se refiere a los motivos, necesidades, actitudes y estados emocionales del aprendiz. El filtro “UP” se produce cuando la entrada se bloquea debido a la ira, la tensión, etc. El filtro “DOWN” se produce cuando el alumno está relajado y motivado. La motivación positiva crea un filtro afectivo disminuido.

Español para el profesional de la salud

SaludLa constitución  de la Organización Mundial de la Salud (OMS) de 1948 define la salud como un estado de completo bienestar físico, mental, y social, no solo la ausencia de enfermedad o dolencia. La salud ha sido considerado siempre somo un recurso que permite a las personas llevar una vida individual, social, y económicamente productiva. Es un recurso para la vida diaria, no el objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acentúa los recursos sociables y personales con la aptitud física.

Sano: estar en buena salud.

Saludable: algo (comida, ejercicio) que aumenta el bienestar.

Esperanza de Vida: El número de años que una persona va a vivir a causa de sus decisiones en la vida. Fumar es algo que disminuye los años y comer una buena dieta es algo que aumenta los años.

Calidad de Vida:  el nivel de vida, como se sienta.

El Juramento Hipocrático:  Es un jeramento de médicos para crear un ambiente de confianza y que hacerán todo que pueden para salvar la vida sin prejucios.

Doloruna sensación que indica que algo está malo. Es una reación de los nervios para inidcar dónde está  el problema. El dolor crónico persiste por mucho tiempo. El dolor agudo es dolor que ocurre en el momento y no persiste después de tomar la medicina.

El hallazgo médico más importante de la historia: los antibioticos como penicilina que fue descubierto en 1928 por Alexander Fleming. Las vacunas son la segunda mas importantes que fue descubiertas en 1796 por Edward Jenner.

El sistema sanitario

Sanidad pública: es para todos los residentes permanentes de España. Es gratuito y se financia por los salarios de los trabajadores y los impuestos y es gestionada por las comunidades autónomas. La atención primaria es la puerta de entrada y cada barrio tiene su propio centro de atención primaria. Los ciudadanos necesitan tener una tarjeta sanitaria individual (TSI)  para acceder al centro de salud. La atención especializada es la segunda puerta donde se va para los servicios hospitalarios, salud mental, rehabilitación, etc. Las listas de espera son largos para las enfermedades que no son urgentes pero las medicinas no cuestan mucho. Los tratamientos dentales y ópticos no son incluidos en la sanidad pública.

Sanidad privada: Son pagos por los pacientes que usan ese servicio. Puede usarla como complemento o alternativa. Los precios varían y la medicina no está cubierto pero no esperar por mucho tiempo para ser tratado.

En el Centro de Salud

Servicios: Información y cita previa, consulta médica/pediatría/enfermería/programada, visitas a domicilio, análisis clínicos, programa de atención de la mujer, y educación para la salud y participación en la comunidad.

El Equipo de Atención Primaria (EAP):  es el conductor de la atención de salud de la población de una determinada área y es el instrumento para que la comunidad sea responsable de su propia salud. Un equipo de salud organizado mantiene un lenguaje común con la población, ya que sus aportes son un elemento esencial en el enfoque actual de la prestación de servicios de atención primaria. Estos profesionales ofrecen una atención integral, que incluye la atención y la prevención de enfermedades, la educación en los hábitos saludables y la orientación en la asistencia social.

Medicina de Familia: es una disciplina académica y especialidad médica que está enmarcada exclusivamente en la atención primaria de salud y dirigida a la atención integral, personalizada, y continua de las personas y su grupo familiar, independientemente de la edad, género, problema o condición en que se presente, tanto en el ambiente urbano como rural, con una visión epidemiológica y centrada en la comunidad.

Estructura Asistencial

Atención Primaria: individuo, familia, y comunidad

Centro de Salud: 

a.) Equipo de atención primaria: médico general, pediatra, personal de enfermería, trabajadores sociales, y personal administrativo.

b.) Servicios: asistencia sanitaria (a domicilio y ambulatorio), promoción de la salud, prevención de enfermedades, reinserción social (rehabilitación)

Atención Especializada:

a.) Ambulatorio: consultas en centros abiertos

b.) Hospital: el centro cerrado, necesita documento de médico primaria para entrar. Incluye la asistencia especializada, promoción de la salud, prevención de enfermedades, investigación, y docencia.

El proceso del enfermero al atender a un paciente nuevo: (puede ser diferente)

  1. Presentarse al paciente y/o familia
  2. Anotar en el libro de registro los datos pertinentes del paciente
  3. Entregar el Boletín informativo de la unidad, aclarando posibles dudas tanto al paciente como a la familia
  4. Confeccionar la Historia del paciente según el protocolo de la unidad
  5. Acompañar y acomodar al paciente y familia en la habitación
  6. Proporcionar utensilos de aseo personal y pijama o camisón
  7. Registrar en la Hoja de evolución de enfermería la cumplimentación de este procedimiento

Los Cargos de Hospital: 

Director de Hospital: máxima representación en el ámbito de las sanitarias. Adopta las medidas de legislación. Elabora los objetos del hospital.

Director Médico: Dirigir, supervisar, coordinar, y evaluar los servicios médicos y sanitarios. Sustituir al director de hospital en casos de ausencia y enfermedad.

Director de Enfermería: Organizar y evaluar las actividades del personal sanitario y las relacionada con la mejora de la calidad asistencial, docencia, y investigación.

Director Económico: Proporcionar lo administrativo y técnico específico, los servicios generales. Efectuar e informar a los otros directores del grado de ejecución presupuestaria en el ámbito de sus respectivas áreas funcionales.

Director de Recursos Humanos: Desarrollar la política personal y las relaciones laborales. Controlar la administración y gestión del personal, el desempeño, promoción, e incentivación.

Urgencia VS Emergencia

Urgencia: Se entiende por aquella situación que se inicia rápida aunque no bruscamente, que precisa de una pronta asistencia y puede presentar un componente subjetivo. Puede tratarse de situaciones sin riesgo vital inmediato, pero que pueden llegar a presentarlo si no se diagnostica y trata de forma precoz.

Emergencia: Se entiende por aquella situación  que se inicia o aparece bruscamente y que precisa asistencia inmediata y que es objetivable. Presenta un riesgo vital o de función básica que obliga a poner en marcha recursos y medios especiales para prevenir in desenlace fatal.

Zonas del Servicio de Urgencias

Zona de Triage: dónde el personal sanitario realiza una valoración clínica breve para establecer la gravedad de los pacientes y decidir en que área de urgencia deberán ser atendidos.

Zona de Críticos-Reanimación: el paciente no está consciente. Atención de los pacientes críticos , en la que se llevan cabe inmediatamente medidas de resucitación o de mantenimiento de funciones vitales hasta la estabilización del paciente o su derivación a la UVI (Unidad de Vigilancia Intensiva).

Zona de Box Lento: Se atiende a pacientes que precisan de atención urgente o inmediata y que estarán encamados. Se les estabiliza para pasar posteriormente a la zona de observación.

Zona de Observación:  Después de la atención médico, es dónde llegan pacientes derivados desde otras zonas y en lo que permanecen hasta la resolución del problema agudo. El paciente puede permanecer en esta zona hasta 48 horas o hasta que se le dé el alta o su ingreso definitivo.

Zona de Box Rápido: Se atienden problemas urgentes pero simples para su posterior derivación al médicos de atención primaria. En general, se trata de enfermos estables que no precisan ser encamados.

Organización del Hospital

Gerencia ⇒ Director de Gerencia ⇒ Subdirector de Gerencia (management)

Responsibilidades: atención al paciente, control de gestión, informatica, asesoria jurídica, admisión, recepción, información, la pólitca de personal, análisis y planificacón.

División Médica ⇒ Director Médico ⇒ Subdirector Médico 

Responsinilidades: Medicina, cirugía, ginecología, obstetrica, pediatria, servicios centrales, documentación, archivo clínico, hospitalización domicillo (outpatient) y hospitalización de día (cirugía ambulatorio como quimoterapía, diálisis, biopsía, muestras, heridas que necesitan puntos, vasectomía, etc.). 

División Enfermería ⇒ Director de Enfermería ⇒ Subdirector de Enfermería

Responsibilidades: salas de hospitalización, quirófanos, unidades especiales, urgencias, consultas externas.

Tipos de Enfermera: Enfermera Doctorada (Nurse Practicioner), Enfermero (RN), Auxiliar de Enfermería (LNA/CNA).

División de Gestión y Servicios Generales ⇒ Director ⇒ Subdirector

Responsibilidades: Gestión económica presupuestana y financiera, administración y pólitca personal, suministros (medical supplies), hostelería (camas para pacientes, comida, etc.), orden interno y seguridad, obras y mantenimiento.

MIR

El MIR (Médico Interno Residente en Urgencias) desarrolla un papel y unas funciones absolutamente intrínsecas al servicio de Urgencias. Representan a un colectivo esencial dentro del mundo de la Medicina. El MIR es aquel que, para obtender su título de médico especialista, permanece en Centros y Unidades Docentes acreditados durante un periodo determinado de práctica docente y profresional asistencial de forma programada y supervisada, de modo que alcance de forma progresiva los conocimientos, experiencia y responsibilidad profesional necesarias para ejercer sus especialidad.

El Servicio de Urgencias es fundamental en la formación del MIR dad la diversidad y el gran número de pacientes y de diferentes situaciones que puede vivir in situ el médico residente. Durantes las guardias (de 24h) o las rotaciones el MIR deberá implicarse progresivamente en las actuaciones y en la toma de decisiones.

Primeros Auxilios (EMT)

Son las medidas terapéuticas urgentes que se aplican a víctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. Varían según las necesidades de las víctimas y de los conocimientos del socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan importante como saber qué se debe hacer.

Urgencias frecuentes de los primeros auxilios son los accidentes en los que se produce asfixia, parada e infarto cardiacos, sangrado grave, envenenamiento, quemaduras, golpe de calor e insolación, desvanecimiento, coma, esguinces, fracturas y mordeduras de animales.

La primera actuación debe ser procurar al paciente una respiración aceptable. El segundo aspecto por corregir es el referente al sistema circulatorio, para evitar el shock. Se debe valorar la frecuencia cardiaca y la tensión arterial. Una valoración inicial se obtiene tomando un pulso: permite valorar la frecuencia y el ritmo cardiaco y su fortaleza nos indica una adecuada tensión arterial.

Culture Shock

When traveling one often finds themselves in a place very different  from their home. It is difficult to adjust at times and to accept that which is strange, however, in order to assimilate and adjust one must accept these differences and embrace the new culture for what it is. To learn to live by the new standards and to overcome the culture shock.

Upon arriving in Spain, I had no idea what to expect as I have never travelled to Europe before. The first thing I noticed was how weird the money was. Very colorful, different sizes, and the coins were simply bizarre. It felt as though they had modelled the Euro off of Monopoly. However, it is much easier to differentiate between the bills and I have come to enjoy the colorful paper.

“Euros” by MD5050 (CC BY-SA 2.0)

Another aspect that really threw me off was the way in which everyone greets each other. I am used to a hand shake or a fist bump, but that is not the norm here at all. Instead they present two kisses, one on each cheek to greet and to say goodbye. I was very uncomfortable at first and had to resist my urger to punch people in the face. Although I am still not used to this way of greetings I have overcome my urge to react negatively to this custom and am usually able to partake without feeling awkward. It is something so strange to me and I find myself wanting to scrub my face afterwards….apparently it is three kisses in France…I could not imagine. It just seems too personal for me, especially since people do it when first meeting someone. However, I have kept my opinions to myself and am slowly starting to embrace the culture.

“Leche” by H. Schofield (CC by 2.0)

Finally, the most abusrd thing I have come into contact with while here in Spain, is the milk. They keep their milk in paper cartons, which in itself is not weird. However, these cartons are not refrigerated at all before opening them. I am not sure what type of black magic is happening here but to me, milk should always be refrigerated. Right now there are two cartons of milk in the cupboard. How does it not spoil? I have no idea. At least it has not made me sick.

I am grateful that there are only a few aspects of my new life that I struggle to grasp and incorporate into my actions and perceptions of society. I have found that the people are great and the culture is rich. I will not be able to fully immerse myself until I am able to accept the culture and overcome the shock.

Sevilla: My Second Home

“Torre de Oro” by H. Schofield (CC by 2.0)

What feels like an ancient city filled with tourists and modern inventions is where my journey began. The cobblestone streets and horses pulling wagons was something out of a documentary but yet there it was, actually happening in front of me. I watched as the horses jogged alongside buses and stopped at red lights too. This city is a mix of new and old, the past and the furure as if the two were the same. The intricate designs on older buildings were absolutely stunning, it still amazes me how people are able to carve such beauty into stone that then lasts for centuries. The Torre de Oro is an old watch tower that was built to maintain those who traveled on the canal. It is not actually made out of gold but has earned the name due to the glittering spectacle that it becomes in the sunlight.

“Catedral” by H. Schofield (CC by 2.0)

The city is home to the third largest catherdral in the world. This amazing structure is not only a place of worship and history, but also a magnificent piece of art that has stunned people since it was built. Originally a mosque, the tower as the only remaining peice of its past, the catherdral draws in tourists from its sheer massiveness to its intricate design. Here lies the remains of Christopher Columbus, a hero to the people of Spain. I found myself in complete awe at how enormous and beautiful this structure is.

“View from the Tower” by H. Schofield (CC by 2.0)

Words cannot accurately describe how inspiring it is to see the dedication and hard work of those who have come before us. The inside is just as spectacular. I have never felt so small before. The gold, the statues, and the paintings were quite amazing, but what was truly fascinating were the small glimpses of the mosque that once resided there. It is a show of power and the strenght of Catholic Spain and I found myself wondering how anyone could ever achieve such a task in modern society.

“The tomb of Columbus” by H. Schofield (CC by 2.0)

Aside from the cathedral, there are many beautiful sights to be seen. The buildings are all quite magnificent but so are the parks, although it is a city, there are many trees and places to embrace the beauty of nature. I found myself drawn to “el rio” which divides El Centro from the neighborhoods of  Los Remedios y Triana. It is actually a man made canal but those who call Sevilla their home simply call it the river. Here groups of friends can walk along the path and chit chat or enjoy “el botellon”. This is an interesting activity that the youth of Spain enjoy, simply put, it is social drinking in the streets or in this case, by the river.

“El Rio” by H. Schofield (CC by 2.0)

One of my favorite places is “La Plaza de Espana” which includes a beautiful park and a massive government building. Here people enjoy walking under the shade of the trees, taking boat rides in the small mote, and listening to music as they enjoy the beauty of this remarkable place. I find myself drawn to the wooded parts, the heat here is unbelievable, but also there are so many birds and I love to sit and listen to them sing. There are many plazas here in Sevilla, but this one holds a special place in my heart. I have pet many dogs here and have tried to pet the stray cats as well. I feel as though it is a magical place of peace in such a busy city. It makes one forget about the worries of this world and takes you back to childhood when all that mattered was play.

“Plaza de Espana” by H. Schofield (CC by 2.0)

Sevilla is quite an amazing city and although I have been here for a month and a half, I still have not been able to explore every part. I am not a city girl, but this one has certainly grown on me. I am excited to continue my adventures and embrace a culture that is so different from my own.

GENDER BIAS IN BYSTANDER EFFECTS FOR AGGRESSIVE DISPLAYS IN BETTA SPLENDENS

Heather Schofield, Althia Rickard, Malisa Rai

April 20th, 2018

Bio 345 – Animal Behavior

Abstract:

 Betta splendens are model organisms for understanding aggressive behavior in aquatic species. Aggressive displays have been well documented and include the opercula display and hitting with the tail. These behaviors have evolutionary contexts that have created differences in the frequencies that these behaviors are displayed in the presence of various audience types. Male betta fish were observed without bystanders and with different gendered bystanders to determine differences between these displays. There were significantly less gill flares in the presence of a female bystander. The presence of a male bystander saw significantly less tail flicking. The data suggested that gill flaring is typically more common in the presence of other males whereas tail beating is more closely associated with the presence of a female bystander. It is believed that tail beating evolved from an aggressive display to a courtship display due to chase away selection.

Introduction:

Communication between animals occurs in a variety of forms, such as auditory, electrical, or visual signals. The use of signals allows animals to send information to one another and modify behaviors based upon the understanding of those signals[7]. A few common reasons that animals interact are for mate attraction, territory or predator defense, and social integration. Aggressive behavior in animals is common for defensive mechanisms and acquiring resources [6]. Sometimes these signals accurately depict an animal’s true size and ability which is called honest signaling. When the signals are misleading this is described as dishonest signaling, however, evolution tends to favor honest signaling [8]. Gill flaring, also called the opercula display, is an honest signal that male Betta splendens use to intimidate an opponent and suggest fighting ability and strength. This behavior of gill flaring is energetically costly because the display prevents the fish from using the gills to obtain oxygen which requires stamina [10]. Traits that are used for communication are evolutionarily and historically limited based upon the phylogeny of the species. Only a pre-existing trait such as physiological abilities and behaviors can become an evolutionary adaptation. These become incorporated into the larger population if they increase the overall fitness of the individuals with that trait [8].

Another aspect of communication is eavesdropping where an individual receives information about another from a signal that was not intended for it. This is seen in a variety of animals and often the eavesdropper behavior toward the signaler is influenced by the signal that was intercepted. An example of eavesdropping is when snakes use the mating calls of frogs to find their prey [9]. Other studies on eavesdropping as a communication mechanism have suggested that male Betta splendens alter their aggression displays depending on the context of the situation. It was found that the sex of a bystander, among other contextual elements, has significant effects on the display behavior of Betta splendens. The males showed different levels of aggression depending on the presence or absence of an audience, the gender of the audience, their own reproductive state, and the amount of resources held [2].

Siamese fighting fish, Betta splendens, are a model organism for observing fish aggression. Typical aggressive behaviors that have been previously documented on Betta splendens include, but are not limited to, gill flaring, fin spreading, tail beating, and biting. Physical displays such as tail beating and biting only occur when the benefits of territoriality outweigh the costs of potential harm of fighting [4].Tail beating has been more closely associated with courtship rituals and therefore are thought to occur more often in the presence of female Betta Splendens. The gill flaring behavior was shown to be greatest in the presence Betta splendens who were males [3]. This suggests that there may in fact be a gender-based bystander effect on the aggression displays in male Betta splendens.

This study aimed to investigate aggressive behaviors in male Betta Splendens to determine the response to the presence and absence of different gendered bystanders. This was done to shed light on the evolutionary and historical outcomes of specific aggressive behaviors in Betta splendens. We hypothesize that Betta splendens will have differential aggressive displays that are dependent on the gender of the bystander. We predicted that if a male Betta Splendens is placed in a tank with a mirror, it would display more gill flaring than tail flicking when there is a male Betta Splendens bystander. We also predicted that if a male Betta Splendens is placed in a tank with a mirror, it would display more tail beating than gill flaring when there is a female Betta Splendens bystander.

Methods:

Study Species:

Five mature male crowntail Betta splendens and one mature elephant ear female from the local Petco were purchased. The males varied in size, shape, and color to be representative of the variation observed in male betta fish. They are naturally found in freshwater ponds of Southeast Asia. Captive-bred and wild males both exhibit strong and stereotyped aggression in defending their territories against intruding male conspecifics.  Each male fish was assigned a number for later identification.

Housing and Care:

 All fish were kept in a small isolated glass fish bowl with about 700mL of lukewarm tap water and black pebbles for resting on. These fishbowls were initially housed on the fourth floor of the KSC Putnam Science Center in the greenhouse and then later moved to the greenhouse office for a cooler environment. The water in all fish bowls and the experimental tank was treated with  API  Splendid Betta Complete Water Conditioner from Petco to prepare the  tanks for suitable living conditions [4].  The conditioner is used to remove chemicals from the treated tap water because these chemicals are toxic to fish [5]. Fish bowls remained segregated to prevent interactions. Fish were fed generic betta fish food from Petco daily. Fish bowls were cleaned every other day or more often if needed, all water was treated with the API conditioner before fish were placed into the water. The water was maintained at about neutral pH and the water temperature was held at room temperature.

The female betta perished the day after purchase and was replaced with a similar elephant ear female at Petco. Male #1 perished after the self-trials and was removed from the experimental data set. He was not replaced and the trials continued with only Male #2, #3, #4, #5, and the female. It was believed that the heat of the greenhouse caused these fatalities and the fish were moved inside to the greenhouse office to remain cooler.

Experimental Tank Set-up:

A half-gallon tank with a divider was filled with tap water and treated with conditioner. One male betta was placed into a plastic bag and allowed to acclimate to side A of the experimental tank. An opaque cover was placed over the divider to prevent interactions prior to the trials (Figure 1). A male or female betta acclimated to side B, the bystander side. After each trial the tank was emptied and cleaned and the water was treated with API conditioner.

Figure 1: Experimental half-gallon tank with a divider. Side A will contain the male Betta that will be exposed to the mirror. Location of the mirror is shown on the back wall of side A.  Side B will be used to house the bystander that will be male or female.

Experimental Design:

A small mirror was attached to the wall of the experimental tank on side A. Male betta #2 was allowed to acclimate to the experimental tank on side A. Then for five minutes, male aggressive displays of gill flaring and tail flicking were counted and recorded. Three trials of solitary displaying, trials without bystanders, were done for each fish. These trials served as a control to compare solitary versus bystander behaviors.

Male #3 was placed on side B of the experimental tank and was allowed to adjust to the new environment. The opaque cover for the divider prevented interactions. Once both fish in side A and B, separated by the opaque divider, were acclimated to the water, the trial began. The opaque divider was removed so that the bystander was visible. For five minutes, the number of tail flicking and gill flaring that betta #2 displayed were recorded.

After the five minutes the fish were placed in their respective fish bowls for acclimation while the experimental tank was cleaned. Male #2 was put back into side A to be tested with male #4 and this was repeated for male #5 and the female betta. All five males were tested in side A for solitary mirror displays and bystander effects. Each male was tested with the female three times. Each set of male trials (#2, 3, 4, 5) was a replicate experiment.    

Focal Betta Behaviors:

This study aimed to investigate the differences in gill flaring and tail beating behaviors of male betta fish when exposed to either a male or female bystander betta fish. The behaviors are described in Table 1. These behaviors were chosen because they are easily spotted and have been described in published papers on this species.

Table 1: Descriptions of aggressive betta fish behaviors derived from primary literature search [3] and observations.

Behavior: Description:
Gill Flaring Opercula display, extension of gills
Tail Beating Using the tail to hit or attempt to hit an opponent or object

 

Statistical Analysis 

            The averages of each trial condition (self, male bystander, female bystander) were calculated with standard deviations and standard errors using Microsoft Excel. A One-Way ANOVA with post hoc comparisons were done for gill flares and for tail beats using an online calculator. The post hoc comparisons were used to determine the significance of the data between the different trial conditions. The average number of gill flares for each trial condition (self, male bystander, female bystander) were calculated and compared. The average tail beats for each trial condition were calculated and compared. The significance of each type of trial condition was calculated for each behavior (gill flaring or tail beating).

Results:

            Gill flaring behavior appeared to decrease in frequency in the presence of a female bystander. The statistical analysis indicated that there were significant differences between the average number of the two aggressive displays with a male versus a female bystander for the three different trial conditions. The results showed that there were significantly less gill flares in the trials that had the female bystander (P= 0.0023, F=6.762, Figure 2) as compared to a male bystander and the self-trials. Gill flares for the self-trials and male bystander trials were not significantly different suggesting that it was the presence of the female creating the differences. The different letters above the data bars indicate if the data sets are significantly different.

 

Figure 2: Average number of Gill Flares exhibited by the focal male Betta during the five- minute trials. For the three trial conditions the F value = 6.7622 and P-value = 0.0023. A male Betta splendens was in the experimental tank with a mirror on side A and observed for five minutes displaying to a mirror with either nothing, a male bystander, or a female bystander in side B of the experimental tank. The number of gill flares in the female bystander trial condition was significantly less than the other two trial conditions.

The self-trials and female bystander trials appeared to have similar means for tail beating when displayed graphically. There was a significant difference between the number of tail beats in the presence of a male versus a female bystander (P=0.0015, F=7.3241, Figure 3). There were greater tail beating events in the presence of the female bystander and the self-trials when compared to the male bystander trials. This data showed that in the presence of male bystanders there were a greater number of gill flares and that there were more tail beatings in the presence of the female bystander.

Figure 3: Average number of Tail Beats exhibited by the focal male Betta during the five-minute trials. F-value = 7.3241. P-value = 0.0015. A male Betta splendens was in the experimental tank with a mirror on side A and observed for five minutes displaying to a mirror with either nothing, a male bystander, or a female bystander in side B of the experimental tank. Male bystander trial conditions had significantly less tail beating events than the other two trial conditions.

Discussion:

Aggressive behaviors are typically seen in response to territory defense and mate acquisition. These behaviors have evolutionary contexts that has been selected for over thousands of years. The Betta splendens is a classic fish pet that has been studied extensively for their aggressive behaviors. It has been proposed that there is gender based bystander effects that determine the frequency that specific aggressive behaviors are displayed due to the audience effect [1]. This study aimed to investigate whether there was a gender bias for gill flaring and tail beating in male Betta splendens. Various colored and sized males were observed displaying to a mirror without a bystander, with a male bystander, and with a female bystander.

It had been hypothesized that there would be greater gill flare displays in the presence of male bystander whereas a female bystander would induce more tail beatings. The experimental trials supported this hypothesis. The male bystander trials displayed significantly more gill flares compared to the female bystander suggesting that gill flaring is typically used as an aggressive defense against invaders. The female bystander trials showed significantly more tail beatings suggesting that this behavior has both aggressive and mating evolutionary contexts. This suggests that there are differences in aggressive displays due to the presence of different gendered bystanders. Future experiments or observations could look at how or if closely related species exhibit the same aggressive behaviors based upon the sex of bystanders or if this is unique to Betta splendens.

References:

[1] Claire Doutrelant, Peter K. McGregor, Rui F. Oliveira; The effect of an audience on intrasexual communication in male Siamese fighting fish, Betta splendens, Behavioral Ecology, Volume 12, Issue 3, 1 May 2001, Pages 283–286, https://doi.org/10.1093/beheco/12.3.283

[2] Dzieweczynski, Teresa L., et al. “Audience Effect Is Context Dependent in Siamese Fighting Fish, Betta Splendens .” OUP Academic, Oxford University Press, 29 Sept. 2005, academic.oup.com/beheco/article/16/6/1025/216546.

[3] Dzieweczynski, Teresa, et al. “Opponent Familiarity Influences the Audience Effect in Male–Male Interactions in Siamese Fighting Fish.” Animal Behaviour, Academic Press, 15 Mar. 2012, www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0003347212000905.

[4] Egar M. J, Lynn E. S, Ramenofsky. M, Sperry S. T, Walker G. B. (2007). “Fish on Prozac: a simple, noninvasive physiology laboratory investigating the mechanisms of aggressive behavior in Betta Splendens.” American physiological society. Retrieved from http://www.physiology.org/doi/10.1152/advan.00024.2007

[5] Mohrman, Eric. “What Does Conditioner Do for an Aquarium?” Pets, The Nest, 2007, pets.thenest.com/conditioner-aquarium-11906.html.

[6] Romano, Donato, et al. “Multiple Cues Produced by a Robotic Fish Modulate Aggressive Behaviour in Siamese Fighting Fishes.” Scientific Reports, Nature Publishing Group UK, 2017, www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5498610/#annotations:OnbKwBeQEeioFRO-O4fMiA.

[7] Rosenthal, Gil G. “Spatiotemporal Dimensions of Visual Signals in Animal Communication.”Annual Review of Ecology, Evolution, and Systematics, vol. 38, 2007, pp. 155–178. Illiad, doi:10.1146/annurev.ecolsys.38.091206.095.

[8] Schofield , Heather. “Communication Between Animals.” Schofield Investigations, KSC Open , 1 Mar. 2018. schofieldinvestigations.kscopen.org/schofield-courses-00345/kscanimbehav/communication-between-animals/.

[9] Strauss, Amy. “Eavesdropping in the Animal Kingdom: Sneaky Creatures Just Trying to Get Ahead.” Thats Life Science, 5 Sept. 2017, thatslifesci.com.s3-website-us-east-1.amazonaws.com/2017-09-05-Eavesdropping-in-the-Animal-Kingdom-Sneaky-Creatures-Just-Trying-to-Get-Ahead-AStrauss/.

[10] Verbeek, Peter, et al. “Differences in Aggression between Wild-Type and Domesticated Fighting Fish Are Context Dependent.” Animal Behaviour, vol. 73, no. 1, 2007, pp. 75–83., doi:10.1016/j.anbehav.2006.03.012.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Final Review

Population and Community Ecology Final Review

Dr. Hayes, KSC 

The final exam is cumulative and will include topics covered in the first semester. To review these please visit the Midterm Review.

Metapopulations and allee effects

  • Population growth trajectory for density independent growth is an exponential growth curve. dN/dt=rN
  • Population growth trajectory for negative density dependent growth. Logistic, S-shaped curve. dN/dt=rN(1-N/K)
  • Relationship of Per capita population growth and N:
  • Logistic models show population regulation.
  • Positive density dependence: when small populations show a lower per capita growth rates than bigger populations do. This is not a straight line-right skewed graph, the smaller population has an increasing per capita growth until it reaches a larger size when the negative density dependence takes over.
  • Allee Effect– due to positive density dependence.
    • Mechanisms:
      • Problems finding a mate at low densities.
      • Group formation-foraging success, detection, avoidance, saturation of predators.

Smaller populations at a greater risk for extinction than larger ones

  • Environmental changes can decrease population growth rates
    • Habitat loss, hunting, invasive species
  • Due to Allee Effect (smaller dN/dt)
  • More sensitive to randomness
    • Environmental stochasticity-good years and bad years
    • Demographic stochasticity- randomness that occurs when rates are applied to whole numbers. Ie. Average number of children an individual has, do not expect same outcome in each case.
  • Genetic reasons-inbreeding, inbreeding depression (reduction of fitness due to deleterious recessive traits that are passes to these offspring that have low fitness-lower birthrates and higher death rates occur), loss of genetic diversity.
  • Genetic rescue- introduce new individuals to increase genetic diversity.

Conservation of Genetic Diversity

  • Genetic diversity within individuals (heterozygosity) the proportion of gene loci in an individual that contains alternative forms of alleles.
  • Genetic diversity among individuals within a population
  • Smaller populations are more likely to become extinct-allele affects are more deleterious
  • Low genetic diversity-all are affected by the same abiotic/biotic factors, cannot respond to change
  • Florida Panthers-last surviving subspecies of puma found in southern North America. Only two populations: one in the everglades and the other is outside of Miami. Down to 25 animals total in 1990’s. Due to fitness consequences of inbreeding caused by very low populations (high parasites, low sperm counts, bobbed tails)
    • Four females from the texas subspecies were brought in which brought the population size from -30% yearly to +20%. Survivors were the pure hybrids who had the highest fitness. Florida offspring had lowest fitness. The backcrosses (hybrid+Miami/ hybrid+everglades) had an intermediate fitness.
    • Bring in new alleles to a population is called a “genetic rescue” to help stop the extinction vortex.

Interspecies Interactions

  • How do they affect each other?
  • What is the direction of the effect?
  • Competition: (-/-) negative effect on each individual on the other because they share a limiting resource.
  • Predation: (-/+) one individual (the predator) captures and kills another individual (prey); each predator kills multiple prey in their lifetime.
    • Exploitative interactions (predators, grazing, parasites (do not always kill host), pathogens(microorganisms/fungi), parasitoids (lay eggs on host, always kill host)).
    • Hairworm Life cycle- cricket drinks water that contains larva, larva grows inside cricket/eats it, when ready to emerge it influences behavior of host to make it jump into water because it makes it really thirsty through chemical manipulations. The drowned cricket will harbor the eggs of the next generation of parasites and infect the water supply.
  • Parasites influencing host behavior:
    • Cold or flu: symptoms of flu
      • Fever-indicates illness
      • Sneeze/cough- spreads illness
    • Rabies: increases aggressive behaviors to increase transmission through biting
    • Toxoplasmosis: due to protozoan parasite. Toxoplasma gondii infects warm blooded animals; primary host – cats
      • Mice that are infected behave differently. Will head toward smell of cat in a T-Maze.
  • Commensalism: (+/0) one species gains something, the other species is not affected
  • Dispersal mechanism
    • Plants
    • Barnacles on whale
    • Artic fox follows the polar bear
  • Mutualism: (+/+) both species have a net positive benefit from the interaction.
    • Flowers must produce excess pollen so that bees come and make honey, pollen is also spread.
    • Goby and alpheid shrimp

“blind goby and his shrimp” by Chris Thompson (CC reuse allowed) 

  • A positive effect that one individual has on another is called Facilitation
  • Interaction Web: diagram that shows the direction (sometimes strength) of interactions between pairs of species- includes consumption (predator/prey), competition, and facilitation.
  • The world is green because the predators keep the herbivores in check- “Green World Hypothesis”. Predators regulate herbivore populations-prevents them from eating all the plants
  • Paine: what happens if you remove the predator starfish? Within a year and a half- the number of species on the rocks decrease, mussels (the starfish prey) overtook the area. A single species of starfish controlled the composition of the area. “Keystone Species and Trophic Cascades”. These species have a huge impact on the ecosystems while other species do not……Not all species have the same impact on the food web. Remove the predator- the system simplifies itself.
    • Another experiment: sea urchins eat all the kelp. Why is nothing controlling the urchin populations? Loss of otters due to the fur trade caused urchins to take over. Sea otters control urchin populations, without otters the urchins will eat all of the kelp. Sea otters are keystone species-regulate the costal systems.
    • Otter populations decline due to orcas starting to eat otters. Whales that orcas normally eat were on the decline due to hunting. Otter populations in areas where orcas had no access remained the same.
  • Removal of predators has broad effects on the variation and number of species within a population.
  • Keystone Species: A species that has a disproportionate effect on the species within the community. Are often predators, less abundant within the community (rare).
  • Trophic Cascade: predator has a negative effect on herbivore which has a negative effect on the autotroph. The predator has a positive effect on the autotroph. The presence of the predator creates a diverse community.
  • Bottom up process: resources regulate abundance of a species
  • Top Down process: predators regulate their prey abundance and have positive effects on the prey of their prey. Reintroduction of wolves to Yellowstone.
  • Apparent Competition: a predator or pathogen that affects two different prey species, the two-prey species have a negative indirect interaction on each other. If one species increases in abundance, predation for the other decreases. They have an inverse relationship.
  • Coevolution: obligate and host-specific for parasites and hosts
  • Evolution of reduced virulence: rabbit populations in Australia- biological control via the introduction of a pathogen. In 1950 a virus was released and killed 99.8% of the rabbits. 600 million rabbits declined to 200 rabbits within two years. The rabbits became resistant to the lab strain and the virus became less virulent over time.

The Paradox of the Plankton

  • Refers to a paper by G. E Hutchinson (1961)
  • Points out the clash between observed diversity of photosynthetic plankton and Gause’s Principle of Competitive exclusion. How can so many species filling the same niche survive together?
  • To resolve the paradox: how do you explain the maintenance of diversity?
    • Isoclines are arranged for stable coexistence

Maintenance of species Diversity:

  • Intraspecific competition > interspecific competition (Connell 1978 Science)
  • Gradual change in the environment. The competitive rank varies with changing environmental conditions. Fluctuating pattern of who is the dominant competitor.
    • Species must not decline to extinction before the environment changes to favor it again.
  • Circular Networks: competitive hierarchy. A > B > C > A. A nontransitive network is independent from environmental conditions.
    • Similar to frequency dependent selection
  • Compensatory mortality on most dominant species. The mortality in competitive dominant Is greatest because it is more abundant.
    • Frequency dependent
    • Source of mortality….
      • Pathogen/host, predator/prey, disturbances
  • Predation:
    • Keeps population level of the dominant competitor below that which would cause competitive exclusion.
    • Creates patchiness in the environment- opens up spaces and resource that reduces the strength of competition.
    • Proportional predation: generalist predator that eats prey as they are encountered. The most abundant species/competitive dominant will be encountered more often and eaten.
    • “Switching” behaviors: predator prefers the prey species that is most abundant. The most common species eaten disproportionately more than uncommon ones. Rare species will become more abundant than the other and the predator switches to eating that species.
  • Keystone Predators: predator prefers the competitive dominant. By consuming the dominant competitor, biodiversity is maintained.
  • Janzen-Connell Hypothesis: to explain the diversity in tropical forests.
    • Seed dispersal patterns- interspecific interactions
      • Pathogens and parasites on seed. Specialization of parasite/pathogen will spread from the parent tree. So that seed mortality occurs most often to those seeds that are closest to the parent tree. Patchwork of differential mortality and species diversity.
    • Intermediate Disturbance Hypothesis: proposed to explain the maintenance of species diversity
      • Predicts that species diversity will be greatest at intermediate levels of disturbance (Intensity/frequency of disturbance)
        • The competitive dominants will survive when there are low disturbances
        • The most resistant will survive at high disturbances
      • Disturbances: abiotic factor that causes death/decreased fitness/population size of some individuals but not necessarily all.

Metapopulation Dynamics:

Assumptions of exponential and logistics population growth models:

  1. Populations are closed, no immigration/emigration
  2. All individuals contribute equally to the population growth, K (carrying capacity).
    1. Age, size, sex are not considered
  3. Effect of adding or losing an individual has an instantaneous effect on dn/dt
    1. Delayed density dependence with a time lag-new dynamics such as damped oscillations, chaos

How are populations connected to each other?

  1. Species occur in nature as networks of populations whose temporal and spatial dynamics are interconnected by dispersing individuals
  2. “metapopulation coined by Levins (1969)
    1. Meta: analysis of several analysis’s, a population of populations, etc.
      1. Scale out
    2. Many populations or suitable habitat patches are connected by dispersal across intervening matric of unsuitable habitat.

Metapopulation: a group of populations linked together by immigrations and emigrations and dispersal, able to persist despite local extinctions because of frequent recolonization events.

Model metapopulation dynamics:

  • P= fraction of occupied patches
  • Change in % occupied = births – deaths (pf occupied patches)
  • dP/dt = c(P)(1-P) – eP
  • c = “per patch” colonization rate à
    • c(P)(1-P) is representative of birth rate
      • c(P)= occupied patches
      • (1-P) = unoccupied patches
    • e = “per patch” extinction rate
  • When set equal to ZERO….find the equilibrium
    • P = 1- e/c
  • Metapopulation will persist if e/c is less than one ( extinction rate is less than colonization rate) (e<c )
  • What affects c and e?   (will be on the final exam)
    • Matrix habitat: the group of habitat patches within an unsuitable environment.
    • Distance between patches
    • Size of patches
    • Less hospitable matrix decreases C
    • Increase the distance between patches decreases C d
    • Make the patches smaller will increase e, decrease c
    • Destroy patches will increase e
  • Patches that are sinks will only thrive if there are sources from which migrants come from.
  • Patch area determines population size due to K.
    • The bigger patches have larger populations, have larger colonization rates.
    • Small patches are more likely to go extinct, due to small population size, inbreeding, etc.
  • Which patches are occupied changes on an almost yearly basis.

Demography and Life Tables

  • Age structure: relative proportion of different age classes within a population
    • Size structure, stage structure
  • Population pyramid: separate sexes left/right, youngest are on bottom of pyramid.
  • Shape of pyramid describes the metapopulation
    • Pointy means rapid growth
    • Mound is stable growth
    • Smaller base indicates shrinking populations (bulbous)

Life tables:

  • X= age
  • Nx= number of individuals of age X
  • Fx= per capita fecundity of age X (average births per female age X)
  • Survivorship and survival rate
  • X=0 is the 1st age class (from birth up to the first age class)
  • X=3 is the 4th age class

****common to typically only use females since they are the ones that give births***

Cohort Life Table:

  • Cohort= group of individuals experiencing something together
  • Derived from a single group over time from birth. Monitor growth, survival, death as the group ages

Static Life Table:

  • Longer living organisms
  • Counts of individuals of different age classes at a single time step.
  • Used to infer past survivorship

 

  • Survivorship: (lx) the probability of surviving from birth to the beginning of age class X
    • Lx=Nx/N0
  • Survival Rate: (Sx) the proportion of individuals of age X that survive to the beginning of the next age class, (X+1).
    • Sx= Nx+1/N
  • Different species have different mortality curves.
    • Type 1: most die late in life (humans)
    • Type 2: die at uniform rate-likelihood of dying is constant
    • Type 3: most die at young age (sea turtles)
  • Fecundity (Fx) is the average number of offspring produced by a female while she is in a certain age class (per capita rate)

Example:

  • 1000 female fish as newborns are marked (cohort approach-following these organisms throughout life)
  • One week only 200 alive
  • At two weeks 40 alive
  • At 3 weeks 8 alive
  • At 4 weeks none were alive
  • Each female fish reproduces 200 eggs in their 4th week

 

X (week) Nx lx (Nx/N0) Sx (Nx+1/Nx) Fx R0
0 1000 1.0 (from birth to birth) 0.2 0 0
1 200 0.2 0.2 0 0
2 40 0.04 0.2 0 0
3 8 0.008 0 200 (0.008)(200)
4 0 0
= 1.6

 

  • R0 is the net reproductive rate = ∑lxFx
  • R0 > 1 indicates a growing population
  • Population projections: use time step table
  • PVA: population viability analysis

Matrix Models:

  • Age specific survival and fecundity X vector of individuals within each age structure
  • Fecundities are top row
  • Survival rates are elements of sub diagonal

 

Age 0 Age 1 Age 2 Age 3
Age 0 F0 F1 F2 F3
Age1 S0 0 0 0
Age 2 0 S1 0 0
Age 3 0 0 S2 0

 

  • Age Is not always the best indicator of demographic change.
  • Vital rates might be related to size or developmental stage.
  • Stage-Based Matrix Models

Examples:

  • Seed → seedling → small adult → large adult
  • Egg/hatching → small juvenile → large juvenile → subadult → adult
  • Egg → pupa → cocoon → butterfly
  • Calf → immature female → mature female ⇔ mature female with a calf (reversal and changed can occur)

Example of matrix modeling:

  • Invasive bullfrogs
  • Negative effect on native fauna
  • Focus on removing tadpoles and breeding adults
  • Sensitivity Analysis: lambda was most influential by % tadpoles who metamorphize fastest. Concluded that removing the organisms before metamorphosis and the adults will fix the problem.

Competition:

  • (-/-) interaction. The negative effect on each individual on the other because they share a limiting resource.
  • Scramble Competition: divisible resources
  • Contest Competition: resources cannot be divided between all of the individuals
  • Exploitative Competition: Negative effects on both species are due to their effect on the shared resource. Indirect effect due to effect on the abundance of the shared resource.
  • Interference Competition: physically interact with one another
  • Strength of competition between two species will depend on how limiting the resource is. How much overlap in resource use is there between species.
    • Density dependence and genetic diversity
    • Character displacement: niche portioning with a genetic component. Two species are found in sympatry where they mix but are allopatric in the rest of their habitats. Where species do not overlap in habitat will be more genetically similar but the populations that do overlap will be different à allows for variation in resource use and decreased competition/sharing of resources. A shift in the genetic composition due to competition (selection acts to reduce the strength of competition.
      • Evolutionary change in species traits that act to minimize competition.
    • Gausse’s Principle of competitive exclusion: species occupying the same niche cannot coexist in a stable environment. One is better adapted to access the resource. Often seen as a negative (inverse) relationship in abundance.
      • Gradient in density
      • Patchy/clumped
      • Apparent competition: two prey species negatively affect each other because they are a resource to a shared enemy.
    • Competitive Release: change in distribution when separate and together. Distribution of species changes when a potential competitor is removed.
    • Competition effects:
      • populations:
        • Abundance/density
        • Distribution
        • Demographic
      • Individuals:
        • Behavioral-feeding, foraging
        • Physiological- growth and reproductive
        • Morphological- body size and biomass

Modeling Competition:

Lotka and Volterra

Basic Approach:

  1. Derive an equation for population growth in the presence of competition
  2. Define the values at which population growth stops: set the equation to zero, plot isoclines (line of sameness) in phase space.
  3. Understand the zones, predict the outcome. If one species’ N goes to zero then you can conclude that there is competitive exclusion. Determine relative population size of each species. Plot the two isoclines together. IF the isoclines do not cross…the species on the outside always outcompetes the other.

Derive Equation:

  • Population growth with negative density dependence: logistic equation
    • dN/dt=rN(1-N/K)
  • Population growth with negative density dependence and competition: Lotka-Volterra equation
    • dN1/dt=r1N1[1-(αN2+N1/K1)]
    • dN2/dt=r2N2[1-(βN1+N2/K2)]
  • α = the competition coefficient
  • β = competition coefficient

Set the equations equal to zero

  • 0= 1 – (αN2+N1/K1)
  • 1= (αN2+N1/K1)
  • K1 = αN2+N1

The equation of the line that describes the isocline for species 1:

N2 = (-1/α) N1 + K1

Y  =   m   X     +   b

Isocline for species 2:

N2 = K2 – βN1

“Isoclines” by WikiMedia Commons (CC BY-SA 4.0)

  • In an unstable coexistence, “r” per capita population growth rate has an effect on the outcome.
  • Two species cannot use the same limiting resource in the same way and coexist in a stable environment indefinitely.
  • When the strength of interspecific competition is weaker (smaller βand α) than intraspecific competition, then coexistence in more likely.
  • Outcome of competition is determined by the relationship between the two species’ carry capacity (K) and the competition coefficients, not the per capita growth rate (r) or initial population sizes (N)

Predation:

  • (-,+) immediate consumption of one organism (prey) by another (predator), predator individual consumes many prey individuals in its lifetime.
  • Effects of Predation on Prey:
    • Population response: change in population size/density, distribution/range, age/size/genetic distribution, change in population dynamics (population regulation).

Modeling predator-prey dynamics:

  • Without a predator the prey will grow exponentially
  • For Prey:
    • dN/dt = rN – (predation rate)( # predators) (N of prey)
    • 0 = rN – (predation rate)( # predators) (N of prey)
    • rN = (predation rate)( # predators) (N of prey)
    • # of Predators = r/predation rate
  • Without prey the predators will experience population decline.
  • For Predators:
    • dN/dt = (conversion rate)(N of prey)( N of predators) – (predators)(death rate)

Create Equation:

  • Prey: dx/dt = αx – βxy
  • Predator: dy/dt = δxy – γy
  • αx= exponential growth of prey species
  • βxy= predation rate by predator
  • δxy= consumption of prey
  • γy= death rate

Set Equal to 0

  • 0 = αx – βxy
  • Y= α/β (zero growth for prey species) – prey abundance is dependent only on the predator abundance
  • Predator population is dependent on prey abundance
  • Cyclic changes in abundance

 

Huffaker’s Mites Experiment:

  • Introduced the prey mite onto orange and then a few days later he added a predator.
    • Predators rapidly consumed all prey
  • Created patches in the orange by covering them. The predator mites ate all the prey mites.
  • Then created barriers and found some oscillations in dynamics for 7 months before the predator consumed all the prey.
  • Coexistence was not maintained.
  • Conclusions:
    • Oscillations are seen in predator-prey relationships
    • Very difficult to create coexistence
    • Factors that lead to longer oscillations: increasing dispersal of prey and slowed dispersal of predators, smaller surface area, increased DD of prey, barriers and refuge
    • Space is critical

“Huffaker’s Balancing Act” by Ecomotion Studios (Standard YouTube License)

Isle Royale:

  • Predator prey dynamics in a natural island system
  • Moose have been present for over 100 years
  • Wolves were introduced in 1950 due to ice bridges
  • 1958 biologists began studying the island.
  • http://isleroyalewolf.org/
  • Data shows that as moose populations increase the predation rate decreases. This is a positive density dependent relationship, an allee affect.
  • Low populations of moose are more vulnerable to predation events.
  • An increasing predation rate negatively affects the moose population growth rate. Supports the theory that wolves have a top-down effect on the moose density.
  • Predator preference determines the predator’s effect on the community and population dynamics.
    • Keystone predation
    • Switching predators
  • Studies showed that wolves typically prey on the calves and old moose.
    • Wolves affect dn/dt of moose due to consuming calves.

Adaptions from Predation Events:

  • Predation can affect the traits of individuals, both within their lifetimes and in forms of selection across generations.
  • Adaptations in prey species to avoid predators – structural defenses
  • Silica on grass as a defense against herbivores
    • Predators will adapt such as horses who feed on the grass- teeth continually grow throughout the lifetime.
  • Camouflage: cryptic coloration (occurs in both prey and predators)
  • Batesian mimicry: a harmless animal looks like a poisonous/dangerous animal
  • Mullerian mimicry: a poisonous species looks like another poisonous/dangerous species
  • Chemical defenses: bright coloration (aposomatic) indicates poisonous species – can be mimicked by other species.
  • Secondary metabolites in plants: phenolics, terpenes, and alkaloids (cafferine, cocaine, nicotine, morphine) to kill off predators
  • Constitutive defenses: the defense mechanism/trait is always expressed
  • Induced defenses: trait is only expressed if/when there a cue/signal
    • Nicotine acts like acetylcholine and kills insects. Clipping/grazing on the tobacco leaves induces the roots to produce more nicotine and send them to the leaves.
    • Induced responses are common in plants due to their relationship with grazers who do not completely kill the plant. Animal predators kill the prey immediately.
    • They can be reversible or irreversible traits
  • Why aren’t all defenses constitutive?
    • Life history theory: a trait will become fixed in a population unless there is a cost associated with it.
    • There must be reliable cues
  • When a plant is grazed on (tissue damage), hormones are released to signal the presence of a grazer and the plant will upregulate its defenses. The wound on the plant will release VOC (volatile organic compounds) that signals to other plants to increase their own secondary metabolite.
    • There is also communication between plants via mycorrhizal networks (within the soil). Fungal species attaches to the roots and connects them to other plants.
    • The VOC can also signal to an enemy of the grazer- attract the predator of you predator

Facilitation and Mutualism:

  • Facilitation: a positive interaction between two individuals
  • Mutualism: two different species facilitate each other, typically involved the exchange of protection for resources (Ants that farm aphids, lichens)
  • Facilitation is strongest when there is abiotic stress.
  • Consumer pressure and abiotic stress are inversely related
  • Associational Defense is highest in response to large consumer density. (Safety in numbers)

Community:

  • Individuals of different species, living in the same place at the same time, some interact strongly with each other, some do not.
  • Frederic Clements: “organismic” view”, community is like a super organisms, tightly bound functional unit with discrete boundaries, that communities were predictable due to conditions. Deterministic-the output is due to the factors of the input.
  • Henry Gleason: “Individualistic”, communities are fortuitous associations of species, adaptations allowed them to live under particular biotic/abiotic conditions found in a place, the role of chance
  • Robert Whittaker (1970): environmental gradient analysis and tested mountain ranges, the Gleason model was shown to be more accurate.
  • Ecotone: there is a boundary between 2 community types, set by an abrupt change in abiotic conditions
  • Succession: the change is species composition over time after a disturbance
    • Primary Succession: sequence of communities developing on a newly exposed habitat devoid of life and soil
    • Secondary Succession: recovery of a disturbed site that has soil and perhaps seeds
    • Chronosequence: space for time substitution
    • Pioneer Species: first stage in succession
    • Climax Community: final stage of recovery of an ecosystem
  • Disturbance: an abiotic event that kills or damages some individuals but may allow others to grow and reproduce.
  • Succession is explained by:
    • Type of interaction between early and late stage prganims
    • Which species can establish directly after the disturbance
      • Facilitation Model: (Clements) only pioneer species are able to survive the early abiotic conditions. These species modify the environment so that other species to establish. Later species typically are better competitors and outcompete the pioneers.
        • Primary succession on a rock exposed by glacier recession. Lichens live on the rocks which allows for mosses etc.
      • Tolerance Model: any species can establish (no pioneers, just good dispersers), there is no facilitation between species. There is a sequence of change reflects who gets there first and who can outcompete those who have been established. Stable when no new species can invade. Later species are better competitors and can tolerate lower resource levels.
      • Inhibition Model: any species can establish, no facilitation. Early colonists make the habitat less suitable for others. Priority effects- dependent on who got to the habitat first, replacement occurs when the species dies or there is a disturbance.
        • Marine fouling organism. Bryozoans inhibit colonization by sponges and tunicates.
        • Alternate stable states: when two ecological communities can form under very similar environmental conditions.
      • Stability: the ability of an ecological community to defy change (resistance) or rebound from change (resilience) after a disturbance.
        • Threshold– tipping point, change in abiotic factors that lead to a change in community structure.
        • Hysteresis: different pathways to create biological communities.

Species Diversity and its Effect on Ecosystem Function and Stability:

  • Diversity has been observed to produce more productive and stable communities.
  • Effect of Diversity on Productivity: Tilman Cedar Creek LTER experiment
    • 168 9X9 meter plots
    • Treatment: 1, 2, 4, 8, 16 different savanna species planted into the plots
    • Weeded to maintain the treatments over time
    • Primary Productivity: accumulation of biomass, rate that new plant growth is produced
      • Study saw that over time there is an increase in biomass, plots with multiple species saw greater increase in biomass.
    • Stability: study saw that the more diverse plots were stable over time
      • WHY?….
    • Complementarity: different species vary in traits and how they utilize resources. This creates less competition for resources. Traits are complementary to one another.
    • Portfolio Effect: diversity of species stabilizes productivity of a community during changing environmental factors. Monocultures can be wiped out due to a large negative disturbance.
    • Sampling Effect: diverse plots have a greater likelihood of containing species that are inherently better suited to an environment/have a greater productivity rate.

Diversity within a Population:

Plant Genetic Diversity Predicts Community Structure and Governs an Ecosystem Process

  • By Crutsinger et. al.
  • Genetic Diversity affects community structure → richness of arthropods; herbivores/predators
  • Genetic Diversity affects ecosystem function → ANPP above ground annual primary productivity, the measure of the annual plant growth
  • Solidago altissi was studied à differential genotypes for the plant, reproduces clonally.
    • 21 genotypes of the plant
  • Experimental Design:
    • Plots with 12 individuals
    • 1, 3, 6, or 12 genotypes in each plot
  •  Results:
    • Monoculture plots showed greater variability biomass, herbivore richness, and predator richness
    • Diverse plots showed greater species richness in consumer species
  • Discussion:
    • Many Individuals Hypothesis: Greater genetic diversity lead to greater productivity, and increased herbivore and predator richness. There were greater population sizes and increased consumer species richness. Rarefication of the data supported this hypothesis.
    • Resource Specialization Hypothesis: Increased plant diversity leads to an increase in the types of available resources which will lead to an increased abundance of specialist consumers.

Foundation Species:

  • A species that creates a habitat, a species that creates biogenic structures
  • For Example: sea grass, kelp forests, and coral reefs
  • Genetic Diversity of these species creates ecosystem stability/productivity

Fragmentation and Habitat Loss:

  • Effects on Species Diversity: Large creatures/predators are more likely to be disrupted/lost
  • Heterozygosity: genetic diversity within individuals- genes that contain alternative forms of alleles
  • Fragmentation tends to  diversity between population because it can decrease genetic flow but within a population there is a decrease in genetic diversity.

The Cat’s Meow

“Newly Adopted Kitten” by Ben N (CC BY 2.0)

A small kitten will meow at its mother to signal to her that he is hungry or cold. But as he grows his meows will change to the more advanced manners of communication such as tail and ear flicking that older cats do. Adult cats do not meow at each other. They will hiss, growl, or yowl at one another to indicate anger or fear or a desire to mate. Cats have modified their behavior with humans however, since we are unable to understand the nuances of each ear twitch cats will actually meow at humans during kittenhood and throughout adulthood.

A cat’s meow is an active effort to acheive communication with humans. Often cats will meow to get attention, food, or to be let outside. They will often meow if they are lonely as well so that you spend more time with them. Cats also make other noises as well such as purring and thrilling/chirrups to indicate that they are content. Thrilling has also been suggested to be form of greeting to humans as it is a blend of a purr and soft meow. Maine Coon cats have been known to chirp at birds as well. These noises that they make are not actual communication in the sense that we think of. Humans use words to get ideas across but meows are not like that. Their tone, pitch, length, and frequncy is not exact words or demands but merely a noise they have learned will elicit a response from their owner. Through the thousands of years that cats ghave been at our side, they have evolved responses to interact with their human counterparts.

“Cat” by Stefan Muth (CC BY-SA 2.0)

So what noises can cats make? There are over 100 different noises that our feline compnaions can make. This impressive becuase dogs only make about 10 noises and cats specifically use the majority of these noises to interact with humans. Aside from mewoing, growling, hissing, purring, thrilling, and chirping, cats can also caterwaul which is a wail that they make when attempting to attract a mate. To hear these interesting noises check out this website.

Another reason a cat will meow or be vocal is when it is in pain. A cat’s pain tolerance and ego are high so if the cat is crying and groaning frequently, will not walk around or does so infrequently, is not eating/drinking, or appaers to be in distress a visit to the vet would be a a good idea. Cats meow to indicate needs, desires, fear, and pain. It is important for humans to pay close attention to and learn what they sounds and behaviors indicate so that they may interact more effectivley with their pets.

“Cats” by test_t51 (CC BY 1.0)

Housecats and ferals meow….so do large cats? Well, it depends on the species. Lions roar and purr. A tiger cannot roar or purr but they chuff. Caws are aggressive calls, such as a low growl of  a lynx that are done to fend off other lynx in their territory. This caw is an aggressive display that prevents a physical  altercation that would ultimately result in the death of one cat, it is less energetically costly to caw at a threat to estabish stregth and dominance. Lynx are also known to wail and bark. The variety of sounds that not only housecats but lareger, exotic species can make demonstrates the extensiuve evolutionary development of feline vocalization. While we may not understand every noise, cat lovers everywhere continue to learn and interact with their fluffy companions.